TOMLINSON, C.
Prólogo a la presente edición
Prólogo
1. ¿Qué es un aula diversificada?
2. Elementos constitutivos de la diversificación
3. Replantearse cómo dar la clase y para quién
4. Ambientes docentes que apoyan una instrucción diversificada
5. Una instrucción de calidad como base para la enseñanza diversificada
6. Profesores trabajando en la construcción de aulas diversificadas
7. Estrategias docentes que apoyan la diversificación
8. Más estrategias docentes que refuerzan la diversificación
9. ¿Cómo se las arreglan los profesores para que todo esto funcione?
10. Cuando las autoridades educativas encarecen las aulas diversificadas
Una última reflexión
Apéndice: Dos modelos para guiar la instrucción diversificada
Bibliografía
Acerca de la autora
Contenido
La autora propone en su libro una estrategia general, el think versus sink aproach, que plantea al profesor pensar en lugar de hundir. Sus planteamientos y estrategias de organización y planificación de clases, resultado de una dilatada experiencia docente vivida en aulas de primaria y de secundaria, suponen una gran aportación al nuevo panorama educativo. Por primera vez, la educación ofrece respuesta a los miles de niños que, con escaso apoyo familiar, porque ni sus padres ni sus abuelos estuvieron escolarizados, se incorporan por primera vez a las escuelas, y considera la influencia de los compañeros un estímulo que mejora la calidad del aprendizaje.
