SANTOS SANCHEZ DIEGO
Introducción
1. Teatro y Lengua
1.1. El Teatro
1.1.1. El Teatro como recurso didáctico
1.1.2. La naturaleza híbrida del fenómeno teatral
1.2. La Lengua
1.2.1. La competencia verbal
1.2.2. La competencia no verbal
1.2.3. La competencia cultural
1.3. Puntos de intersección
2. Teatro y Competencia Verbal
2.1. Teatro y competencia verbal en los manuales de e/le
2.2. Viabilidad de la aplicación del Teatro a la enseñanza de la
competencia verbal
3. Teatro y Competencia no Verbal
3.1. La competencia no verbal en e/le
3.2. Competencia no verbal y Teatro en los manuales de e/le
3.3. La dramatización como recurso didáctico y su aplicación a e/le
3.3.1. La motivación
3.3.2. Tipos de dramatización
3.4. Propuestas didácticas
3.4.1. Dramatización y paralenguaje
3.4.2. Dramatización y kinésica
3.4.3. Dramatización y proxémica
3.4.4. Dramatización y cronémica
3.4.5. Dramatización de rituales y rutinas lingüísticas
3.4.6. Dramatización de la conversación
3.5. Viabilidad de la aplicación del Teatro a la enseñanza de la competencia no verbal
4. Teatro y Competencia Cultural
4.1. La competencia cultural
4.2. La enseñanza de la cultura
4.2.1. Cultura, Literatura y Teatro en los manuales de e/le
4.3. El Teatro como método: la cultura
4.4. El Teatro como contenido: la Cultura
4.5. Viabilidad de la aplicación del Teatro a la enseñanza de la competencia cultural
5. Conclusiones
Ejercicios para la reflexión
Soluciones a los ejercicios
Bibliografía
La enseñanza de lenguas adolece en muchos casos de un carácter rígido y académico que va en detrimento de la motivación del alumno. El empleo del Teatro en el aula dispara los niveles de motivación por su carácter lúdico, desenfadado y grupal. Se trata de una metodología docente innovadora y efectiva, pero que carece aún de soporte teórico. Este libro plantea una reflexión general sobre la aplicación del Teatro al aula de E/LE en una triple perspectiva. Primeramente se analiza la viabilidad del texto teatral como recurso con que trabajar el componente verbal de la lengua, a través de ejercicios puramente lingüísticos. Posteriormente se desarrolla la propuesta más rentable: que el recurso de la dramatización, tanto de textos fijados por la tradición teatral como de situaciones creadas ad hoc, es un método óptimo para trabajar los contenidos no verbales asociados a la lengua y que normalmente no se enseñan de manera intensiva: los movimientos corporales, las distancias interpersonales o la dinámica conversacional, entre otros. Por último, se reflexiona sobre la literatura dramática: como medio con que trabajar los aspectos culturales más generales (la vida cotidiana, las relaciones sociales, etc.) a través de su representación en los textos.
