MOYA OTERO, JOSÉ
Índice
Introducción
Una pregunta que solo se puede responder con una teoría política
Estructura del libro
Capítulo 1. Los Derechos Humanos como fundamento de las políticas públicas
La ruptura de un sueño: Políticas de la vida y políticas de la libertad
Los Derechos Humanos como fundamento de la vida en común
Derechos Humanos y servicios públicos
El conflicto entre utilidades y derechos
Cultura de los derechos e ideología del esfuerzo
Capítulo 2. Un enfoque de la educación basado en los Derechos Humanos
El derecho a una educación que permita vivir dignamente
Las dimensiones del derecho a la educación
El desenfoque: La educación se convierte en problema
Acabar con el derecho a la educación
Capítulo 3. Una teoría política constructiva para ordenar el sistema educativo
Teorías políticas y políticas educativas: Una breve descripción del espacio público de discusión
Teoría comunitarista
Teorías neoliberales y libertaristas
Teoría del republicanismo
Teoría democrática de Amy Guttmann
Una teoría política constructiva de la educación
Capítulo 4. Principio de inclusividad y de distribución equitativa de las oportunidades de aprendizaje
Formulación del Principio de Inclusividad y Distribución
Equitativa de las oportunidades de aprendizaje
Reglas de aplicación y ámbitos de aplicación
Capítulo 5. Principio de (co) responsabilidad e integridad institucional
Formulación del Principio de Integridad Institucional y (Co) responsabilidad Democrática
Reglas de aplicación y ámbitos de aplicación
Código Ético para la educación propuesto por el Consejo Escolar de Canarias
Principios éticos de la práctica educativa
Capítulo 6. Principio de reflexividad: Conocimiento y profesionalización
Formulación del Principio de reflexividad y profesionalización de la práctica educativa
Reglas de actuación y ámbitos de aplicación
Capítulo 7. El derecho a la educación en España
Un sistema educativo reformado
La programación general de la enseñanza
La participación social
La planificación educativa y la elección de centros docentes
La garantía y la responsabilidad compartida de los poderes públicos
Una evolución que aumentó la progresividad del derecho y la complejidad del sistema
Capítulo 8. Una ley básica de educación
Los principios de construcción como expresión de la razón pública
Una buena educación para todos
? en unos buenos centros educativos
? con un buen profesorado
Y una buena enseñanza
Bibliografía
Una vez reconocida la educación como un derecho universal quedan por responder dos cuestiones esenciales, estrechamente relacionadas entre sí: ¿a qué educación tiene derecho un ser humano por el simple hecho de serlo? y ¿cómo deberíamos ordenar el sistema educativo para lograr esa educación? Este libro responde a estos interrogantes formulando una teoría política educativa cuyo núcleo esencial es esta sencilla idea: solo es posible alcanzar una buena educación para todas las personas si sometemos al tribunal de la razón pública las diferentes opciones y creamos las condiciones para que los agentes educativos puedan comunicarse y cooperar en el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos educativos concretos. En consonancia con esta idea, el ordenamiento del sistema educativo no puede quedar a merced del mercado, ni tampoco debe orientarse, exclusivamente, por criterios de utilidad, sino que debe orientarse con arreglo a fines y a criterios de valor.
